如何使用app辅助教学

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1、人工智能如何才能辅助教学?

一、教育部启动人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的背景是什么教育部启动人工智能助推教师队伍建设行动试点工作,有三个方面的原因:一是深化教师队伍建设改革的需要。
2018年1月20日中共中央国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,这是新中国成立以来第一次以党中央名义专门印发加强教师队伍建设的文件。
《意见》着眼于未来教师队伍建设改革的趋势,明确提出,教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学。
二是推动智能教育的需要。
2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》,提出实施智能教育,利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革,开展智能校园建设,开发智能教育助理,建立以学习者为中心的教育环境,实现日常教育和终身教育定制化。
教师是教育发展的第一资源,是推动智能教育实施的关键要素,没有教师观念的转变、能力发展、素养提升,很难实现传统教育向智能教育的跨越。
因此,必须尽早谋划、尽快推动,长远布局智能教育时代的教师队伍建设。
三是实施教育信息化2.0行动计划的要求。
2018年4月,教育部启动教育信息化2.0行动计划。
教育信息化由1.0向2.0跨越,人的因素是关键。
为此,行动计划将教师队伍建设作为工作重点,特别强调推动教师适应人工智能等新技术挑战,提升教育教学能力。
因此,实施人工智能助推教师队伍建设行动,加快实现教师队伍建设工作与人工智能的融合,将是推进教育信息化2.0的关键之举。
二、人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的目标是什么?
人工智能技术方兴未艾,正处在大发展、大变革的阶段,其对教育的影响刚刚显现,还有广泛的应用空间,因此,教育部决定以试点的方式,启动人工智能助推教师队伍建设行动。
借助宁夏作为国家首个“互联网 教育”示范省区建设的契机,先期在宁夏基础教育领域开展人工智能助推教师队伍建设行动试点。
同时,考虑到语音识别、自然语言处理是当前人工智能技术应用的重要领域,在北京外国语大学开展高等教育领域人工智能助推教师队伍建设行动试点。
通过开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作,探索人工智能助推教师管理优化、助推教师教育改革、助推教育教学创新、助推教育精准扶贫的新路径,为在全国层面推开人工智能助推教师队伍建设行动,探索模式,积累经验,奠定基础。

2、如何利用现代教育技术提高小学数学教学效率

如何利用信息技术提高小学数学课堂效率随着新课程改革的不断深入,多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。
在课堂教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的声音来创造教学情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化;使学生的思维活跃,兴趣盎然的参与教学活动;使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考;使教师以教为主变成以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。
数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把多媒体技术融入到小学数学教学中,就像使用黑板、粉笔一样自然流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢数学。
一、创设情境,激发兴趣导入新课,是课堂教学的重要一环。
在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
因此,教师要抓住儿童的好奇心理,巧妙导入新课,激发学生的求知欲望。
运用多媒体进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,不断激发学生的兴奋点,以引起他们的学习兴趣,为一堂课的成功铺下了基石。
例如,在教学《圆的认识》这一课时,我利用flash动画创设了动物们去森林公园旅游的生活情境。
向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游的画面。
教师问:“同学们猜一猜看,小动物们最喜欢坐哪一辆车?
为什么?
”接着让学生观看三辆车行进的效果画面:第一辆车,车轮是方的,车子在行驶时颠簸不已;第二辆车,车轮虽是圆的,但它的轴心没有装在中间,车子在行驶时也会颠簸;只有第三辆车,车轮是圆的,车轴装在中间,车子行驶起来,又快又稳。
教师问:“为什么第三辆车开起来又快又稳呢?
想知道其中的奥秘吗?
”学生:“想”,接着老师:“好,我们今天就来认识一位新朋友-圆,它会给你满意的答案。
”学生的学习兴趣一下子被生动的画面完全调动起来了,表现出强烈的求知欲,他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。
二、化难为易,突破教学重难点乌申斯基曾经说过:“如果最初的教学,充满了形象、色彩,就能够为儿童多种感官所接受,我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。
”而多媒体的展现方式多样,具有巨大的表现力,极大的突破了常规教学手段的局限,可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程,又不受时间、空间的限制,能把学习的内容化大化小,化静化动,化远化近,化抽象为具体,既可将整体分解为部分,亦可将部分综合为整体。
因此,我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷,帮助学生充分感知教材,深入理解教材,尤其是教学中的难点。
例如,在教学《认识时、分》时,时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,学生对时、分的关系不太理解,也不容易接受。
刚开始,我运用flash动画直观形象的动态演示,使学生理解了分针走一大格是5分,而时针走一大格是1时。
那么分针走一圈是多少分呢?
为了解决这一教学重点,通过动画课件直观形象的动态演示,使学生跟着课件5分5分地数,最后得出分针走一圈是60分。
在数的过程中,学生也可以运用5的乘法口诀,数到五九四十五,然后一大格加5分的方法得出结论。
根据学生掌握的情况,课件可以灵活操作,重复演示,让学生在充分感知的基础上去理解,分针走1大格是5分,走1圈是60分。
认识时、分的关系,这是本节课的教学难点。
为了突破这一教学难点,在这里我设计采用直观教学法,利用课件呈现动态过程,形成表象。
“同学们,下面看场有趣的比赛,时针和分针的比赛要开始了。
”这样就激发起了学生的学习兴趣。
课件演示分针和时针同时出发,同时结束的过程。
分针走一圈,时针也正好走了一大格。
通过课件的动态演示和学生观察、思考、讨论,自己感悟、总结出1时=60分。
这样就降低了知识的难度,使抽象化为形象,达到最佳效果。
三、利用多媒体动态演示,培养学生的思维能力思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映,思维活动是在感知的基础上产生和发展的,感性认识是思维活动的源泉和依据。
因此,教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。
在运用多媒体辅助教学中,使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理,可促进学生抽象思维能力的发展;同时运用音乐、图形、图像、动画等,可促进学生形象思维能力的发展。
例如,在教学《加减应用题》时,我把课本上两幅鸭子图,制作成课件,让学生通过生动的画面,悦耳动听的音乐,将知识一目了然地展现在学生面前。
“河岸上有7只鸭子,又游来了2只”屏幕随着音乐游来了二只鸭子,学生很快列出算式:7 2=9(只),然后引导学生思考,为什么用加法计算?
因为从鸭子游来的图画,使学生产生增多的思维,从而明确这一道加法应用题。
再分析第二幅图,“河岸上有9只鸭子,游走了2只”,屏幕上出现了鸭子游走的图画,使学生从“游走”产生“减少”的思维。
创造性思维是在强烈的创新意识的指导下,把头脑中已有的消息重新加工,产生具有进步的新设想、新方法。
例如,实践课有这样一道题:“把一个西瓜切三刀分成八块,该怎么切?
”刚开始,有学生说,会切,而经过思考,才知有难度,于是他们就开始思考、讨论。
这说明低年级学生空间想象力较差,这时候,如老师凭空讲解,效果不好,但用多媒体课件,学生一目了然,积聚在头脑中的疑团一下就解开了。
教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一,贯穿在整个教学过程中。
在创造性思维过程中,想象具有特殊的作用,想象是创造的源泉,没有想象,就没有创造。
这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力,而且给了他们充分发挥的空间,培养了学生的创造力。
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想象能力,又能伴随着图象的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪。
总之,在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件,调动学生的多种感官,可以使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官,可以引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力,从而达到最优化的教学效果。

3、如何巧用教学软件,激发学生学习兴趣

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
教育心理学认为:兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,推动他们积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进。
前苏联教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
”可见培养学生的学习兴趣十分必要。
由于数学知识比较枯燥,抽象、难以理解,易使学生产生厌烦及畏难心理,从而导致学生对学习数学缺乏兴趣。
计算机辅助教学以生动形象的画面,灵活的交互性能有效的创设情景,降低学生的思维坡度,激发学生兴趣。
本文就以巧用计算机辅助教学激发学生学习数学的兴趣,谈一点简单的做法。
一、创设情景,激发学生学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好,就是对学习材料的兴趣”。
如果教师在教学中能创设一定的情景,使学生对所学材料感兴趣,则会极大的激发学生的学习积极性,提高学习效率。
在教学过程当中,我认为创设情景激发学生对所学知识的兴趣主要有三种方式:一种是创设情景贯穿整个教学过程激发学生学习兴趣;一种是创设情景导入新课激发学生学习兴趣;另一种是创设情景巧设练习激发学生学习兴趣。
1、小学低年级以创设情景贯穿整个教学过程激发学生学习兴趣,效果较好。
小学低年级学生年龄小,有意注意时间短,自我控制能力差,思维以具体形象性为主,巧用计算机辅助教学创设一定的情景贯穿整个教学过程,激发学生学习兴趣,对培养学生良好的听课习惯,起着非常大的作用。
例如:在教“数的大小比较”一课时,我:本节课的教学内容简单,教学思路清晰,三道例题层次明显;不足的是内容枯燥,且三个知识点均衡的分布在一节课中。
而小学二年级学生的有意注意不可能控制这么长时间,从而影响教学效果,造成学生厌学情绪。
为此,我创设了一个狮子王评选“智多星”的情景:1先放了一段动画片狮子王的宏大场面:所有的动物在英雄崖下,向狮子王欢呼,祝贺辛巴的出世,但我没有放声音。
学生一下子被画面所吸引,高兴地大喊:“狮子王”!
“狮子王”!
顿时,学习兴趣一下子被调动了起来。
2老师问:你们知道狮子王今天把动物们召集在一起干什么呢?
告诉你们,狮子王要评出动物里的“智多星”。
3通过狮子王出题,沙祖、辛巴、拉飞奇答题,依次引出三道例题。
在一节课里,新的物不断地出现,学生学习兴趣始终很浓,学习积极性很高,学习的主动性便会油然而生。
一位学生激动地说:“老师,这样上课真好,既能学到知识又很有趣,我们以后天天这样上课吧!
”2、由于小学高年级学生思维的发展,教学内容的增多,难度的加大,用计算机辅助教学创设情景,巧妙导入,既能使学生对学习材料感兴趣,又能消除学生的畏难心理,对整节课的学习起着很大的作用。
如教“简单的数据整理”一课,我这样设计:1伴随着“生日快乐”的曲声,一只小猪和一盒生日蛋糕出现在画面上,然后许多小动物上场为小猪祝贺生日。
2老师问:今天小猪过生日,都来了哪些小动物?
它们各有多少只?
3用什么方法很快就能看出来来了哪些小动物?
它们各有多少只呢?
让我们数一数。
板书课题:简单的数据整理这样的设计既激发了学生的学习兴趣,又说明了数据整理的重要性,还渗透了数据整理的方法,为学生学习这节课奠定了良好的基础。
又如:教“年、月、日”一节时,这样设计:1屏幕显示:美丽的星空。
学生集体欢快地朗诵儿《太阳、地球、月亮》。
2计算机演示:“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”、“地球自转一周”后,教师问:“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗?
3伴随着计算机的演示教师说明:地球绕太阳一周的时间是一年板书:年。
月亮绕地球一周所经过的时间是一月板书:月。
地球自转一周的时间是一天板书;天。
今天我们就来学习年、月、日的知识。
一首儿和计算机的直观演示激起学生强烈的好奇心和强烈的求知欲,使学生在积极的心态下开始了新课的学习。
3、巧设练习,激发学生兴趣。
知识转变为技能,是以练习做基础的。
巧妙地加大练习既能使学生巩固所学知识,又训练了学生的思维,在练习的同时也培养了学生的意志品质。
然而单纯加大练习量,又易使学生产生厌烦情绪,计算机辅助教学,以量大,速度快,再加上生动的画面,灵活的交互性,还有及时的反应,如答对了,伴随着声音“你真棒”,答错了,会说你“再想想”,“再加油”等,让学生越练越高兴,做练习不再是表情严肃,更不会愁眉苦脸,而且每次做完还意犹未尽地问:“老师,还有吗?
”例如教“角的初步认识”一课后,我这样设计练习:1播放画面:博士爷爷从数学王国赶来了,他给我们带来几道题,大家想不想和博士爷爷比一比呀?
学生一下子活跃起来了。
2逐个出示基本练习题,变式练习题,拓展性练习,答对的计算机予以“你真棒!
”三个大字,这样学生在不知不觉中做了许多练习,既巩固了所学知识,又极大的激发了学生的学习兴趣。
使学生在一次次的成功体验中树立了学好数学的自信心。
二、变静为动,化解教学难点,激发学生的兴趣。
1、变静为动,激发学生的兴趣。
从“——反应”的心理测量角度来看,动画最强,图形次之,文字说明最弱。
利用计算机辅助教学适当选择色调,合理的组织画面,可以使数学知识中许多抽象的概念直观化,模糊的认识清晰化。
计算机辅助教学可以变静为动,激发学生兴趣,这是其它教学手段无法代替的。
例如:在教“圆的周长”时,对于圆的周长这一抽象的概念,有的学生易和圆的混淆,教师在设计教学软件时,用一只拟人化的小蚂蚁沿着圆的一周走一圈,走过的路变成红色。
用小球沿着三角形和长方形各边滚动一周,利用计算机动画和丰富多彩的特点,学生的各种感官,学生聚精会神的看着,有的情不自禁的用手指随着小蚂蚁在课桌上划一圈,充分感知建立“圆的周长”的表象,为学生从形象思维向抽象思维过渡架起了桥梁。
又如教“相遇问题”一节,过去的教学方法是以图解题意,本来是动态的却以静态的图示出现,用计算机辅助教学就可以使两个物体人或车动起来,促使学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”、“速度和”等概念。
将教材中难懂的文字表述转化为动画形象。
变静为动,激发学生的学习兴趣,促进知识的内化。
2、化解教学难点,体验成功,激发学生学习兴趣。
有的数学知识比较抽象,尤其是一些公式的推导过程,学生难以理解,也是造成学生对学习数学缺乏兴趣的主要原因之一。
计算机辅助教学能有效的弥补手工操作和讲解的不足,降低思维坡度,使学生体验到成功,从而激发学生的学习兴趣。
例如:“圆的”公式的推导,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂难以具体操作,把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度,由于感知材料的不充分,导致学生难以展开正确合理的想象,影响空间观念的形成。
用计算机辅助教学多层次的把一个圆依次等分成若干等份,拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形,随着等分的份数的增加,把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态的呈现,从而为学生积累丰富的感知材料,为大胆合理的想象提供了充实的基础。
学生通过所拼图形的计算,从而推导出圆的公式,体验到了成功的乐趣,激发了学生学习数学的兴趣。
三、揭示事物间的,用数学的魅力激发学生兴趣数学各知识点之间有密切的,但这种单靠老师的讲解和演示是不容易表现出来的。
例如:点、线、面、体间的关系就不容易讲解和演示清楚,在教学“长方体的认识”一课时,在课前,我用计算机反复演示:点——无数点——线——无数线——面——六个面——长方体,这不是导入,只是一个演示,但它直观的展示了点、线、面、体间的关系。
学生注意力一下子就被吸引住了,在不经意间知道了这四者之间的关系,深感数学的魅力所在。
又如:圆锥和直角三角形的关系,圆柱和长方形的关系,教师是无法演示的,现在用计算机可演示直角三角形以一条直角边为轴旋转一周可以形成圆锥,长方形以一条长或宽为轴旋转一周,就可以形成圆柱,形象直观地揭示了知识之间的内在,使学生深感数学世界的奇妙,从而产生学习数学的兴趣。
浓厚的兴趣,积极的情感,坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。
计算机辅助教学这一现代化的教学手段集音、像、动画于一体,生动形象,犹如教学百中的一棵奇芭,对激发学生的学习兴趣有着巨大的作用。
在数学教学中,我们要掌握和恰当的运用它,创设情景,化解难点,巧设练习,激发学生学习数学的兴趣,学生有了学习数学的兴趣,才会积极地去学习,去探究,去创新,才能取得优异的成绩,从而树立学好数学的自信心,在学习过程中形

4、如何利用现代化教学手段提高小学数学教学效率

在小学数学教学中,有效运用现代教育技术与数学学科的整合,准确把握、巧妙利用二者的融会点,不仅能激发学生学数学的兴趣,促进学生主动思考和自主探索,培养学生的创新精神和创新能力。
教学中还能便于演示有利于学生掌握重点,突破难点,增加教学密度,促进作业的反馈,从而达到提高课堂教学效率的目的。
关键词:提高教学效率演示融会点创新精神创造能力在小学数学教学中,我们可以整合现代教育技术与小学数学教学,准确把握、巧妙利用二者的融会点,不仅能激发学生学数学的兴趣,促进学生主动思考和自主探索,还能培养出具有创新精神和创新能力的人才。
一、运用现代教育技术演示知识的形成过程。
传统数学的误区之一是只求结果忽视过程;创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程,因为只有明了知识的形成、结构、链接方式,学生才能运用这些方式去创造新的成果。
在教学《圆柱的表面积》时,我就运用了现代教育技术,达到了很好的效果。
我制作了圆柱的展开过程。
学生看到,沿圆柱的一条高剪开,然后慢慢地展开,最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面圆、一个侧面长方形。
但是,我没有停留在这一层次,而是继续问:“沿圆柱的一条高剪开,圆柱的侧面还可能是什么形状?
”学生可以想象到还可能是正方形。
然后又继续在电脑上显示:只要圆柱的高与底面周长相等,圆柱的侧面展开图就是正方形。
然后继续问:“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状?
”学生答还可能是平行四边形。
电脑显示:斜着剪开圆柱的侧面,展开之后就是平行四边形。
还有学生提到,如果允许剪两刀的话,可能是什么形状。
二、运用现代教育技术演示知识的内在联系。
在小学数学教学中,有效运用现代教育技术能将学生平常所学孤立的、分散的知识串成线、连成片、结成网,又能激发学生的学习兴趣,促进学生主动思考和自主探索,培养学生的创造能力;同时也有机渗透了“事物之间是普遍联系的”、“在一定条件下可以互相转化的”辩证唯物主义思想。
如在上“复习平面图形面积计算时,我首先根据教材的安排,引导学生回顾各种图形面积计算公式的推导过程,然后话锋一转:“其实,除了圆以外,其余的五种图形只要用一个公式就可以求出他们的面积了。
”学生一听都愣了:“怎么可能?
”此时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过程。
有的学生发现:把梯形的上底逐渐缩短,当缩成一点时就变成了三角形;三角形可以看成上底为0的梯形,所以三角形面积也可以用梯形面积计算:S=a+b×h÷2=a+0×h÷2=a×h÷2。
教师随即对这些同学进行了表扬,并进一步启发:“同学们,从这个例子你还能联想到什么?
”学生通过思考、讨论、交流,发现梯形与三角形、平行四边形、长方形和正方形之间可以互相转化的;梯形面积公式是一个“万能公式”,利用它能求出除圆以外的其他四种图形的面积。
哪知临下课时有个学生说:“梯形面积公式也能求出圆的面积!
”我一听颇感意外,说:“你能说说理由吗?
”“既然三角形能看成梯形,那么扇形也能看成是梯形,圆也可以看成是梯形,只不过要把圆心看成是梯形的上底,圆的周长看成是梯形的下底,圆的半径看成是梯形的高,面积是S=a+bh÷2=0+2πr×r÷2=2πr×r÷2=πr。
”这位学生的奇思妙想让我深感震惊。
他的发言,不仅完善了我的看法,而且能看出学生对这一问题所作的思考。
在教学中,我运用现代教育技术,创造性地沟通梯形面积公式与其它几种平面图形面积公式之间的内在联系,充分调动了学生学习的主动性和学习的兴趣,培养了学生的创造能力,有效地提高了课堂教学效率。
三、运用现代教育技术演示数的无穷魅力。
创造源于对所从事的活动深沉的爱。
只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看,学生才不会将数学视为畏途,从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。
比如,在学完比例之后,我让学生思考:具有六个约数的最小的两位数是12;它有哪些约数?
1、2、3、4、6、12;这些约数可以组成比例吗?
学生经过简单的思考,发现可以组成比例。
我又问:“只能组成一个比例吗?
可以组成多少个比例?
”学生经过讨论之后,找到了很多个比例。
我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。
最后,形成了这样的排列:

5、如何恰当利用多媒体辅助教学

在探索素质教育的过程中,多媒体辅助教学无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液。
大容量、快节奏、高密度的课堂教学使得学生在听、说、读、写这四方面的综合训练得到了加强,为中考、高考奠定了坚实的基础。
如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢?
如何正确对待多媒体辅助教学呢?
我现在谈谈我的一些看法:一、注重课件风格和教师教学风格的一致性一个课件,可以展示一位教师的教学法风格,教师可以按照自己设计的过程,选用最适合自己的教学方法,有效地组织教学,精心设计每一环节,自然地把自身风格融入课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受,不要盲目地搬用他人的的课件,而不注重自身的素质和个性特征,导致用起来无所适从,不能得心应手。
二、注重各种媒体的结合应用作为一英语教师,我能深深地感受到现代技术给我们带来的便利与进步,录音机是我们英语教师每天必不可少的教学工具,每天播放课文、单词、听力录音,它在训练学生的听力、朗读过程中起着非常重要的作用。
投影仪可以通过展示图片给学生带来直观的感性材料。
一些试题可以训练学生的快速反应,我们可以当堂展示,确实有着不错的效果。
录音机和投影仪在平进的教学中起重要性的作用,在我们设计多媒体课件时,应该充分考虑到它们的综合运用,当然可以把投影仪上展示的图片和资料输入电脑,直接在大屏幕上展现。
我们可以在使用现代工具的同时再用一些实物可自制的教具加以充实,会取得更佳的效果,只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。
三、避免只重视多媒体而忽视常规教学工具和手段多媒体辅助教学的作用是许多传统的教学工具和手段不可替代的。
有一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便唯命是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知计算机多媒体固然有其它教学工具无法比拟的优越性,但并不是说多媒体就可以替代其它一切教学工具和手段。
它是无法拥有其它教学工具或手段所拥有的许多特色功能,如实物和简笔画等在课堂教学中的功能是不忽视的,录音机播放录音这种简单方便经济实用的工具也是不容易被淘汰的。
还有些教师认为有了大屏幕投影仪,黑板就可以从教室里消失了,他们把投影屏幕当用黑板,备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机,课堂上点击鼠标,通过大屏幕一一显示。
我们知道在英语课堂教学中,教师应随时根据教学进展需要创设情境,引导学生操练,从而达到用英语交际的目的。
优秀的板书不仅精练,而且可根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。
如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握有影响,屏幕上的内容一纵即失,给人一种眼花缭乱的感觉,影响学生作笔记。
所以教师不要一味地赶潮流,多媒体毕竟是用来辅助教学的,我们应根据教学需要选择合适的工具和手段,合理地使用多媒体与常规工具和手段,发挥各自的长处。
根据学生实际,恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
四、注重“以人为本”发挥学生的主体性“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心,在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流,使他们眼、耳、口、手并用,才能培养学生的英语交际能力。
多媒体课件生动形象化地呈现教材中的语言材料,增加了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听效果得到了强化,同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。
然而,不容我们忽视的是,多媒体和录音机是可以展示这些语言材料或对话材料,但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行交际、操练,更无法取代学生的思维训练,我们在制作课件时,应当多促进学生动脑、动口、动手,并积极参与着眼点,切不可为了追求在课堂上多一点现代化的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件。
我们在制作课件时或进行课堂教学时应充分体现学生的主动性和创造性,我们在教学过程中,要为学生创造更为广阔的思维空间。
这就要求我们教师要善于通过各种媒体教学引导学生思考、讨论、回答问题。
而不是限制学生的思维,不是让学生被动地跟着教师走。
在制作课件时,我们不妨进行一番“换位思考”:把教师置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力。
以此来找准教学的切入点和突破口,从而落实教学目标和重点;再把学生置于课件主人地位,使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材,进而运用,达到用英语思考和表达的境界。
只有教师充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被灌输的困境,成为学习的主人,学生才能很自然地用英语思考,才能很积极地进行英语语言输出。
这样,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言,取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
总之,在英语教学中,如果我们能合理地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,充分发挥学生的主观能动性,注重多种教学工具和手段的结合,经常进行换位思考,才能最有效地发挥多媒体教学的辅助功能,从而更好地进行英语教学。

6、如何在在教学中使用APp

智慧课堂,盒子鱼。
这一类的应当都可以的。

7、如何正确发挥多媒体在辅助教学中的作用

如何发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用?
答:一、正确把握多媒体辅助教学的内涵。
二、选择恰当的多媒体课件设计工具。
三、正确处理多媒体辅助教学与传统教学的关系。
四、制作多媒体课件应注重效率。
随着网络技术的发展,网上教学资源共享的实现为教师的教学提供了一个广阔的天地,充分利用多媒体来进行课堂教学,发挥其在教学中应有的作用,不仅为课堂教学注入了新生活力,同时也激发了学生极大的学习热情,实现了课堂教学的高效。

8、如何运用电子白板辅助课堂教学

随着教学的进一步深化改革,电子白板产品备受教育市场关注,特别是互动电子白板产品,市场需求持续增长。
互动电子白板于课堂教学上,已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势,互动电子白板发挥最佳的教学效果。
互动式电子白板全面搭配短焦投影组成多媒体教学系统,在与互动电子白板配合使用时更方便,由于投影机的超短焦距功能,投影机的安装更靠近白板,使用中使用者自身不会遮挡投影光路,使演示更完整,交流更顺畅。
投影机放在电子白板背后投影只是计算机图像从白板背后显示,这样用户可非常自然的操作,不会挡住投影光线产生任何阴影。
背投式电子白板的系统组成与正投相同,它将投影机集成进去,预留出PC的放置空间。

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